【校长专栏】玛利曼中学新校长何建仪：重自主学习

　　湾仔区中学校网，可说是「粒粒皆星」。该区十五所中学，逾半以英语为主要授课语言，玛利曼中学是其中之一。玛利曼中学成立于一九二七年，至今已有九十三年历史，曾培育出不少成功女性，学校的全英语环境、全人发展和自主学习等，亦向来获家长支持。今学年该校有新校长上任。

　中小学衔接12连贯性教育

　　玛利曼中学（下称玛利曼）新任校长何建仪曾在玛利曼小学担任校长，来到中学后她认为自己以往在小学部的经验更好让中、小学衔接。

　　「过去数年中、小学无论在主科、IT发展、价值教育上都有不少的协作机会，老师们亦有互相交流接触。而我上任后更好地对课程的发展和在剪裁上有何处理有所了解，务求在学生以往于小学获得的经验上再建构，提升她们的能力。以往有家长亦分享学生小学毕业后升上中学，能加深已学到的知识和技巧。我们两所学校的优势是十二年的连贯性教育，让学生的成长可获得更全面的照顾，这亦是办学团体一贯以来努力朝向的教育目标。」

发展六个核心价值着重学生全人发展

　　六个核心价值观

　　玛利曼向来重视学生的全人教育，「不想学生只专注于学业成绩，而是各方面的能力都能获得充分发挥，这样才可达致有一个平衡的生活、健康的人生。」全人教育是强调以学生为本的教育，发掘她们不同的能力。

　　「学生有各自不同的面向和独特性，教育局亦期望学校能照顾不同学生的需要，所以我们提供给学生不同的活动、机会和课程，希望各人能有所发挥。」当中玛利曼作为天主教学校，尤重视学生价值教育的培育。

　　「两年前学校反思在这时刻同学要建立什么样的价值观？结果综合了六个价值观。」

　　由上学年开始，每年以一个价值观作为学生价值教育的学习主题。「第一年为Reverence（尊敬）；今学年是Gratitude（感恩）；下学年开始顺序是Compassion（怜悯）、integrity（正直）、Perseverance（坚毅）和Wisdom（睿智）。」

　　价值教育会在正统课程和非正式课程内推行，以达致相辅相承的效果。「而且不只是在中学推行，更由小学做起，中学作为强化，因应学生不同的生命阶段和情况context，去认识、拥抱这些价值观，把它活出来。」

　　何建仪强调，如何让年青人成为未来领袖，心态和价值观非常重要，亦是办学团体一直以来着力培育学生的方向，「而我们亦一直守着这个初心，以不同、能回应时代的方法去实践。」

　承先启后

　　玛利曼已有九十三年历史，担任这所学校的新任学长，何建仪如何达致承先启后？

　　「我经常想为何会有这传统出现？其背后想达到的目标为何？当发掘到背后的原因和目的后，就要想方法实践，方法可以是回应时代的需要而有所不同。举例我们学校的传统是英语语境非常好，我们应要保持着，但方法可以不同，所以学校的老师会到国外跟专家学者学习最新的教育方法；曾有老师到麻省理工学院学习STEM教育，亦有老师参加由哈佛大学专家学者开办的教育课程等，再回来回馈学生，让教学更能配合廿一世纪的发展需要，这亦回应我们办学团体的主保圣人圣依纳爵，他有一个灵修的指导说discern according to the signs of the times（透过明辨以回应现今时代的征兆），这才能为团体带来最大的益处。」

　自主学习

　　何建仪指出，玛利曼教育另一大特色是给予学生自主权，让学生可有自己的想法，并以自己的方式把想法实现出来。

　　「当中学生可能会遇到很多尝试和失败，但学校会给予很大的支援，让她们在安全的环境下学习跌倒，并帮助她们反思经验，从经验中学习。我觉得这一代的年青人要学习如何从跌倒中爬起来，而学校是适合的地方，让学生作不同的尝试。」

　　以往在小学部担任校长时，何建仪曾跟学生分享：「学校努力裁培每位学生，不只为她们个人的益处，更希望学生能有一个使命，把所学跟世界不同的人分享，令世界变得更美好，而籍着中、小学十二年的连贯教育装备好每位学生，不只能力上，还有心智上、价值观上，可以培育出她们有一颗无私的心去为世界服务。」

　　父母如何帮小朋友面对现今的挑战？

　　何建仪认为父母要多聆听子女，更重要是保持对话。

　　「在小学部时，我经常安排Parents Night，每次跟家长分享要从孩子小时候起，在他们每晚临睡前最少要有十分钟跟他们谈天，当刻父母不可以只讲有关学习的东西，亦要放下手机、工作和杂务，全心全意跟孩子谈那天他们遇到的开心和不开心事，听他们的心声。我亦鼓励家长把自己的困难跟小朋友分享，培养他们的同理心，让他们了解父母也有面对困难的时候，并会如何解决，这样孩子可从父母身上学到解决问题的方法。」

　　全方位培育英语能力

　　玛利曼的全英语环境，向来获家长支持。负责「学与教」范畴的副校长陈永强指出，学校十分着重学生英语能力的培育，「我们是一所真正的全英文中学，除了中文科、中史科、普通话科外，全部科目包括体育、视觉艺术等均以英语授课。学校更要求中一至中三学生修读英国文学，中四的DSE学生亦可选修这门学科。」

　　不讲不知，以全港来说，能供中学文凭试DSE学生拣选英国文学这一科目的学校并不多。陈永强谓，「每年应考DSE英国文学科的考生约为三百多人，我们学校已有二、三十人，占总人数的一成。我们重视英国文学因可丰富学生的英语能力，创作良好的英语语境，更可训练她们的批判思维、辩论技巧、理解场景（Understanding scenario）等，对提升学生的英语能力很有帮助。」

　　何建仪亦指，「我们小学部也花上不少时间让学生学习英国文学，这是我们学校一直以来的传统。」

　　英语成为学校生活的一部分

　　陈永强指出，学校着重学生的英语教育，不单纯只视之为一门学科，只是上堂教文法学单字，而是一项必需要的工具（Essential Tool），在学校和生活层面上都能应用得到。

　　「除了英文课和英国文学课外，学校亦提供很多课外活动让学生可锻炼英语，如戏剧、辩论、口语会话（Oral Speaking）等；更从小学起提供全英语语境学习，培养学生的英文阅读习惯，所有在小学部不时会见到学生拿着一本很厚的英文书在读，而这些全建构为英文课程的一部分。此外学校很多的学生领袖，英文能力都很高，让低年级同学有模仿对象，知道自己努力学习亦能做得到。而在这样的英语环境下学习，即使学生初进学校时英文能力不是很强，但慢慢亦会变得很自然地使用英文。」

　　英语堂结合设计思维

　　访问当天往参观中三的英文堂，惊讶学生不是在学文法或写作，而是在学习设计思维。负责课堂的外籍英语老师Ms.L.Minnie指出，这是学校于两年前开展名为「SEED」的英语课程。

　　「玛利曼的学生英语能力都非常强，我想用些别的方法挑战她们，但对我而言，学习英文不是只学习文法和写作，是学习以英文这语言去思考，这是更高阶的学习。而一直以来谈及STEM都是讲硬件设备，其实当中涉及很多软技巧，如解难能力、创意思维和协作能力等。」

　　Ms.Minnie于是把英文堂跟STEM课程内容结合，在课堂上加入设计思维的学习内容，刺激学生创意思考。

　　「课堂以project-based形式进行，像这堂课学生介绍自己设计的饭盒，当中有运用环保能源作长期保温，又有设计不同层格把饭餸分开摆放，惊讶学生透过英文堂学习到很多软技能，如同理心、解难能力、协作等，并学习如何解决问题以造福社会。」

　　Ms.Minnie更指设计思维对较害羞内向的学生有其好处，「让她们学习表达想法，并发挥创意把想法实践出来，从而建立自信，更放胆使用语言。」

高中选科自主性高

　　陈永强指，只要学习内容对学生有裨益，学校都会放到课堂上让学生有机会体验。

　　「初中课程空间较大，我们会以Project Learning形式巩固学生的技能。例如中一学生会进行名为「Jump（Junior Understanding and Managing Projectwork）」课程，学习城市规划、古迹保育等；中二的是跟STEM教育有关的「LEAD+（Learning through Engineering，Art and Design）Project」；中三今年加入香港赛马会资助的AI project，学习编程。」

　　选科上玛利曼亦让学生有自主权。

　　「尤其中四选科，我们并非套餐形式：A班读什么科、B班读什么科，而是提供十四科供学生按意愿和兴趣选择，通过这样训练她们要对自己的选择负责。」中一则实行Module System。

　　「学生除要修读主科外，第一学期只修读Life and Society和中史；第二学期才修读地理加历史，减低学生升中初期同一时间应付太多科目的压力。此外，在中一和中二学校没有考试，反着重持续性评估，希望学生能有更多时间专注学习和发展共通能力。」

　　没记过不设风纪对学生完全信任

　　一直好奇玛利曼学生的校服为何分黄、蓝二色，陈永强回答说：「很久以前学生是不用穿校服的，但后来改为要穿校服，前任校长李花嘉莲往挑选布料，就拣选了黄蓝二色，说要让学生有选择，更重要是要她们为自己的选择负责。」

　　简单规矩给予空间

　　负责学校学生培育范畴的副校长傅邓尚恩指出，这种自我负责任的精神亦反映在学校的学生培育上。

　　「我们的学生培育有两大特色。首先是没设记过制度和风纪制度，即使是校规亦非常简单，只有学生手册上的一页纸，胪列范畴很阔，像戴头饰的规定，只写着Matching Ornament.Simple Hair Style.（匹配的头饰。简单的发型）就这样一句。有学生和家长都不习惯，因给予的空间太大，感到无所适从，但学校认为正正因为空间大，反而可让学生学习自己做决定，你自己觉得该戴怎样的头饰？要有怎样的发型？不用学校硬性规定，因当你的头饰和发型不匹配时，同学自然会给反应，你就知道自己要作更正。」

　　让学生懂管理自己

　　学生培育的另一特色是Open Access Learning，意指学校开放渠道方便学生学习。「我是IT Head，但从不把电脑室上锁，三间电脑室任学生使用，相信她们能适当地使用电脑，即使有同学不守规矩，都相信会有高年级大姐姐出来指正她们。这就是学校一贯的教育方向：由学生自己管理好自己。」

　　傅邓尚恩指出，这样的安排完全是建基于对学生的信任。

　　「我们对学生有很高的信任度，相信她们全都是好学生，会做好。」

　　而据她多年来在学校的观察所得，发觉老师和家长对学生期望高，学生想达到期望的意愿亦高。「因为你想别人从你身上看到学校是怎样的一个形象，你就要为自己的行为负责。」

　正面管教助成长

　　「也曾遇到过一、两名表现较突出的学生，但我们的做法是谆谆告诫，不会因为一、两名学生的表现而改变这种正面管教（Positive Discipline）的理念。不过一般而言，我们的学生较少出现问题行动，即使有，背后也有原因，而学校会花时间跟学生和家长去了解，是会花较长时间，但学生有得益和改变才是我们的重点。我们学校的独特之处是希望学生有空间成长。」